精彩书摘:
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.区域在经济活动中的重要性越来越强
在过去的20年间，随着经济全球化的推进，社会科学家和政策制定者们越来越重视将区域作为创新和竞争研究的重要层面，区域作为评估经济增长和社会一制度调整的合理层面，其重要性越来越突出。大量文献如演化和制度经济学、网络理论、创新和学习系统以及社会学都聚焦于区域层面的问题。在经济、社会、文化和政治活动中，区域也越来越被看成是致力于提升国民福利的政策措施发挥作用的适当层面。如在欧盟的绿皮书中，区域就被认为是为企业提供创新支持的最佳层面。这一观念的流行可以在大量对于区域发展的实证研究中得到体现，例如在第三意大利产业区中的中小企业（SMEs）网络的快速发展所带来的经济增长，美国硅谷（Silicon Val—ley）所树立的产业系统的良好榜样，以及在很多发达和发展中国家的成功的区域产业集群。这些研究都应用了一个基本原理，也就是由于本地化的学习过程和粘性知识（Sticky Knowledge）深深根植于社会联系之中，区域集聚为以创新为基础的全球经济发展提供了最好的环境。①研究者都很强调在经济发展中除了或者说超越了国家层面之后的区域层面的重要性。
作者简介：
薛捷，管理科学与工程专业博士，现任教于华南师范大学公共管理学院管理科学系，并为华南师范大学系统科学与系统管理研究中心研究人员。主要研究领域：区域创新系统；技术创新管理；知识管理。曾作为主要研究者先后参与广东省重大决策咨询研究课题、广东省软科学研究课题以及各地政府委托的十多个项目的研究工作。已在国家级权威期刊、核心期刊上发表中英文论文20多篇。
内容简介：
《基于知识和交互式学习的区域创新系统研究》是系统科学与系统管理丛书之一。在学习经济中，创新主要被理解为一个交互式的学习过程，具有社会和地域上的根植性，并且融入文化和制度环境之中。大量研究文献都强调了交互式学习在区域创新系统研究中的重要地位，同时也指出区域内相关组织和机构的地理邻近、区域的文化环境和创新的政策环境都会对区域内企业与相关组织和机构的交互作用以及企业的技术创新活动带来影响。《基于知识和交互式学习的区域创新系统研究》基于区域创新系统的知识基础来探讨了区域中企业的交互式学习现象，构建了区域创新系统与企业技术创新绩效之间的关系模型，并以珠三角地区为研究区域，选择珠三角地区的工业企业作为调查对象对概念模型进行了实证检验。基于实证研究的结论，《基于知识和交互式学习的区域创新系统研究》还探讨了区域创新系统思想对于广东的科技园区和专业镇建设与发展的指导与启示，体现出区域创新系统理论的实践价值。《基于知识和交互式学习的区域创新系统研究》既有实证研究又有理论创新，同时还有理论应用和丰富的案例分析，内容详实，系统性强，既可作为区域经济、产业经济、工商管理、管理科学与工程、公共管理等专业的学习参考书，也适合政府管理人员、企业管理人员和对于技术创新感兴趣的研究人员阅读。
目录：
前言
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究问题与研究意义
1.2.1 研究问题
1.2.2 研究意义
1.3 相关概念界定
1.4 研究方法
1.5 本书的体系结构
第2章 区域创新系统研究的理论基础
2.1 技术创新
2.1.1 概念内涵
2.1.2 技术创新与经济增长
2.1.3 技术创新的基本模式
2.1.4 理论述评
2.2 国家创新系统
2.2.1 基本概念
2.2.2 研究要素
2.2.3 内涵特点
2.2.4 理论述评
2.3 区域创新相关研究
2.3.1 产业区理论
2.3.2 新产业空间理论
2.3.3 创新环境
2.3.4 技术极
第3章 区域创新系统理论的研究与发展
3.1 基本概念
3.1.1 理论溯源
3.1.2 概念提出
3.1.3 RIS与产业集群
3.2 研究要素
3.2.1 要素组成
3.2.2 概念框架
3.3 基本类别
3.3.1 地域根植型区域创新系统
3.3.2 区域化的国家创新系统
3.3.3 区域网络型的创新系统
3.4 内涵特点
3.5 相关的实证研究
3.6 理论述评
第4章 区域创新系统的知识基础
4.1 知识与知识经济
4.1.1 知识经济的特点
4.1.2 知识与区域发展
4.1.3 知识与企业发展
4.2 知识的概念与特征
4.2.1 知识的基本概念
4.2.2 知识的基本类别
4.3 企业和区域的知识基础
4.3.1 企业知识基础的分布性
4.3.2 案例研究：知识基础的分布性与杜邦公司的技术创新战略
4.3.3 区域知识基础的类别
4.3.4 案例研究：丹麦撒宁地区与北加特兰地区的知识基础
第5章 区域创新系统中的交互式学习
5.1 区域中的创新网络
5.1.1 创新网络的基本概念
5.1.2 创新网络的功能特点
5.1.3 创新网络与RIS研究
5.2 区域中的交互式学习
5.2.1 交互式学习的概念内涵
5.2.2 交互式学习与RIS研究
5.2.3 交互式学习的作用机理
5.2.4 交互式学习与技术创新
5.3 案例研究：挪威罗格兰德地区
5.3.1 RIS的基本特点分析
5.3.2 RIS中的交互式学习
第6章 概念模型构建与研究假设
6.1 概念模型的提出
6.1.1 模型构建
6.1.2 组成分析
6.2 概念模型中的关系研究
6.2.1 主体要素环境与交互式学习和企业技术创新绩效
6.2.2 区域文化环境与交互式学习和企业技术创新绩效
6.2.3 区域政策环境与交互式学习和企业技术创新绩效
6.2.4 交互式学习与企业技术创新绩效
6.3 基于概念模型的研究假设与实证模型
第7章 实证分析与假设检验
7.1 研究对象的选择
7.1.1 RIS研究区域的选择
7.1.2 珠三角地区的发展概况
7.1.3 珠三角的主体要素环境
7.1.4 珠三角地区的文化特点
7.1.5 珠三角地区的政策环境
7.2 研究方法与研究设计
7.2.1 样本选择与数据收集
7.2.2 分析方法
7.2.3 变量的操作性定义
7.2.4 量表设计
7.2.5 预测试分析
7.3 数据分析与研究结果
7.3.1 问卷发放与回收
7.3.2 iE式调研样本概况
7.3.3 探索性因子分析
7.3.4 验证性因子分析
7.3.5 模型拟合与假设检验
7.3.6 研究结果
7.4 实证研究结果讨论
7.4.1 主体要素环境
7.4.2 区域文化环境
7.4.3 区域政策环境
7.4.4 交互式学习
第8章 区域创新系统理论的实践与指导：科技园区建设
8.1 科技园区与RIS
8.2 广东科技园区的基本情况
8.3 科技园区的创新链与价值链
8.3.1 科技园区的创新要素
……
第9章 区域创新系统理论的实践与指导：专业镇建设
结语
参考文献
2591325828
好评度