精彩书摘:
民族志研究使用开放式的情境访谈、家访、录像录音以及以严格的时间顺序完整记录观察对象所使用的词汇、短语和句子的笔记作为材料。访谈者的陈述性描述也要尽快进行记录，以免丢失关键事实、印象或情境信息等。研究者关注的不仅是激动人心的事件，更重要的是日常生活中平凡的行为和事物。由于这一类研究会收集到大量数据，研究者必须谨慎地对数据中表现出的模式、相似性和差异进行分析。这一过程背后的问题可以表述成“我们看到了什么？”“它们代表了什么含义？”“观察到的行为对儿童发展有着怎样的意义？” 社会指数 社会指数是反映特定人群健康程度的一类数据指标。例如，卫生保健行业非常重视对疾病的传播与演变的追踪。2003年，发生在中国的SARS传染病便进行了数据追踪。借此，政策的制定者能够有效地制定相关的干预与预防政策，研究人员也能集中精力探究疾病的源头、传播、救治乃至根治的方案等。 社会指数并不代表因果关系。数据能够告诉我们贫穷现象呈上升趋势，或某年2岁儿童的疫苗接种程度高于之前的某年，或全职父亲的比率有所上升等。但这些信息并不能告诉我们为何会发生这样的变化。社会指数通常反映了对相关领域的研究需求，并为探求如何改进人类生活质量的研究指明了方向。 谨慎规范地使用社会指数这一指标能够对社会发展创造相当大的价值，例如判断哪些人需要社会援助或健康干预，改进儿童公共教育环境，以及提升幼儿关怀工作的质量等。据此，可以有效地计划调控各州与乡镇财政，更好地满足民众对交通、住房、食物供给和就业机会的需求。然而，滥用社会指数的情况也时有发生，如利用不加选择或有偏向（甚至歪曲）的信息引发个人或社会关注、积攒政治资本，或仅仅为了反驳他人的观点等。早期教育和家庭建设方面的专家应当能够恰当地应用数据信息，并敏锐地辨认出对数据不合理的应用。此外，任何领域的专家都应客观真实地阐述和共享有效的数据信息，并将其应用于为儿童和家庭谋求最大的利益。 儿童发展研究中的伦理学思考 由于对幼儿及其家庭权力和感受的重视日益增加，我们需要对此给予足够的重视，以保证科学研究的过程或结果不会对儿童造成身心伤害。美国心理协会（American PsychologicalAssociation，APA）以及儿童发展研究协会（the Society for Research in Child Development，SRCD）下属的儿童研究道德标准委员会均提出了针对人类被试的研究程序规范。这些标准强调了儿童的权力和研究者的责任，并规定在任何研究开始之前必须获得父母或者监护人的许可。 ……
作者简介：
唐娜·威特默（Donna S.Wittmer），1985年毕业于锡拉丘兹大学，获得幼儿、家庭和社区研究领域的博士学位。她是儿童早期教育专业的教授，在科罗拉多大学任教17年，2008年1月获得荣誉退休职位。威特默还是许多儿童早期教育期刊的作者、各种早期教育和发展教材的合著者。她所著的The importance of peers in the early years于2009年在 ZERO TO THREE 出版社出版。
桑德拉·彼得森（Sandra H. Petersen），美国联邦政府资助的“早期开端计划”(Early Head Start，EHS)的外联、研究和创新主任，主要负责0~3岁婴幼儿的发展研究。她之前从事的工作包括：为科罗拉多大学教育系提供早期教育方面的培训和技术指导，她还帮助社区儿童保育中心探索身体虚弱的婴幼儿的发育情况，以及在旧金山的婴儿-父母项目中从事婴儿-父母方面的心理治疗。
何洁，浙江大学心理与行为科学系副教授，博士生导师。浙江大学心理与行为科学系博士毕业，美国马里兰大学联合培养博士。长期从事儿童心理发展与教育的研究和教学工作，尤其擅长婴幼儿情绪、认知和社会适应相关研究。
内容简介：
作为父母、准父母或早期教育研究者，大家将在本书中了解有关儿童在发展过程中的优缺点，以及从胎儿期到8岁这一成长阶段的新知识。书中不仅探讨了在孩子诞生前，家庭在教育、社会文化和经济等方面的考虑，而且追溯了婴儿期、1~3岁、4~5岁、6~8岁四个阶段个体在大脑、知觉、动作、生理、情绪与社会性、认知、语言和阅读等方面的发展以及健康与营养。这一组织架构保证了读者根据时间顺序和特定专题进行阅读和理解。
书中新增的关于大脑和神经发育的新研究强调了儿童早期发展的重要性，并论述了早期教育对儿童语言、认知、动作、社会性和情绪能力学习的关键影响；此外，也强调了压力对儿童身心健康和大脑结构发育的不良影响。良好的儿童发展需要家庭、教育者与儿童正确良好的互动，因此，充分了解儿童的发展规律有着十分重要的意义。
在书中，作者通过贯穿各章的安吉拉和杰瑞米两个小朋友的成长发展故事，生动展现了儿童的成长、发展历程与独特经验。故事中两个孩子及其家庭经历了不同程度的逆境，展现了不同家庭背景下个体的弹性和学习发展的潜力，值得每一位家长和早期教育研究者借鉴、学习。
除此之外，我们从本书中还可以了解：
如何更好、更愉快地扮演父母的角色；
如何给儿童提供支持性的、有益的儿童保育服务和教育；
如何应对儿童成长发展过程中遇到的各种挑战；
如何保证每位儿童拥有安全、健康的生长环境。
目录：
前 言
第1章 儿童早期发展的"是什么"和"为什么"
当前的儿童研究
儿童早期发展行业
儿童早期发展的定义
了解儿童早期发展的重要性
儿童研究的历史
一个理论的本质
有关儿童早期发展和学习的理论
儿童早期研究的发展趋势
第2章 儿童早期研究和评估的地点、时间和方式
专业研究促进儿童早期发展
儿童发展调研的类型
儿童发展研究中的伦理学思考
儿童研究的社会文化视角
特殊儿童与儿童发展的研究
对儿童的研究和观察
正在进行的儿童多环境研究
儿童发展的真实评估
研究儿童的方法
第3章 儿童出生前的家庭
对父母角色和发展视角的理解
美国范围内的家庭问题
美国未婚儿童抚养的模式
早期发展和教养的重要性
社会文化和经济因素
为人父母情感和心理方面的准备
产前发展
产前护理
产前学习
婴儿出生和抚养方面的教育
让兄弟姐妹为宝宝的出生做好准备的重要性
可预期的最佳结果
第4章 儿童与新生儿家庭
生产的步骤
新生儿的评估和护理
有特殊需要的婴儿
早熟、早产、晚期早产、过期妊娠、低出生体重和出生体重非常低的婴儿
家庭动态：一个新的社交系统
第5章 婴儿的脑、知觉、运动和生理发育
脑、知觉、运动和生理发育的原则
婴儿的脑
知觉
运动技能发展
身体特征
特殊婴儿
生理、运动发展与社会性、情绪发展的关系
生理、运动发展与认知的关系
影响生理、运动发展的因素
健康与疾病防治
婴儿发育中的问题
第6章 婴儿的情绪和社会性发展
情绪和社会性发展的神经生理基础
情绪和社会性发展的理论总览
情绪能力和发展
社会性能力及其发展
特殊婴儿
影响婴儿社会性和情绪发展的因素
第7章 婴儿的认知、语言和阅读能力发展
认知、语言和阅读发展的神经生理基础
认知、语言和阅读发展的理论概述
认知能力及其发展
语言能力及其发展
阅读能力及其发展
影响认知、语言和阅读发展的因素
第8章 1～3岁幼儿的知觉、运动和生理发展及健康与营养
知觉能力及其发展
生理和运动能力
特殊儿童
生理/运动与情绪和社会性发展的关联
健康和营养
知觉、运动和生理发展以及健康与营养问题
第9章 1～3岁幼儿的情绪和社会性发展
情绪能力和发展
同伴间社会性能力的发展
情绪和社会性发展相关的问题
特殊儿童
第10章 1～3岁幼儿的认知、语言和阅读能力发展
认知、语言和阅读发展的相关理论
认知能力及其发展
语言能力及其发展
阅读能力及其发展
认知、语言和阅读发展的相关问题
第11章 4～5岁幼儿的知觉、运动和生理发展及健康与营养
生理和运动能力
运动发展与情绪、社会性发展之间的关系
运动发展与认知发展之间的关系
影响运动发展的因素
健康和福利问题
第12章 4～5岁幼儿的情绪和社会性发展
情绪与社会性发展理论观点
情感能力
社交能力
道德发展
性别认同和性别角色发展
有特殊需求的儿童
情绪发展和社会性发展问题
第13章 4～5岁幼儿的认知、语言和阅读能力发展
认知、语言、读写能力发展的理论观点
认知能力和发展
语言能力和发展
读写能力和发展
促进认知、语言和读写能力发展
认知、语言和读写能力发展的问题
第14章 6～8岁儿童的知觉、运动和生理发展以及健康和营养
认知能力和发展
运动能力和发展
一般的身体发育和特征
身体/运动能力发展与社会性和情绪发展之间的关系
身体/运动发展与认知发展之间的关系
有特殊需要的儿童
身体和运动发展中的问题
第15章 6～8岁儿童的情绪和社会性发展
情绪和社会性发展的相关理论
情绪能力及其发展
社会能力及其发展
情绪和社会性发展的相关问题
特殊儿童
第16章 6～8岁儿童的认知、语言和阅读能力发展
认知能力及其发展
儿童学习的内容
语言能力及其发展
阅读能力及其发展
认知、语言和阅读能力发展的相关问题
后记
译者后记
参考文献
2591325828
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