精彩书摘:
原因分析：
幼儿对礼貌用语不太熟悉，不知道在什么场合使用相关的礼貌用语，再加上平时成人指导得不够，幼儿没有养成礼貌待人的好习惯，因此造成了不会用或乱用礼貌用语的情况。
对策建议：
教师要通过教育活动、游戏、体育活动和日常生活等多种途径和形式，把礼貌教育寓于其中，使幼儿潜移默化地受到教育。例如：教师要创设招待客人的游戏情境，把“你好、请进、欢迎光临、谢谢、再见”等日常礼貌用语融入游戏情境之中，使幼儿理解以上礼貌用语的真正含义，及正确使用各个礼貌用语的情景，使幼儿理解使用礼貌用语交往的意义。幼儿的模仿性强，可塑性大，因此，作为教师就要特别注意起到表率作用，珍视“身教”的作用，严格要求自己，为幼儿做榜样。如在日常活动中早晨来园向其他老师和小朋友问“早”，晚上离园时主动道别；不小心碰着小朋友时，要说声“对不起”；当小朋友帮老师做事情时，有礼貌地表示感谢等等。在幼儿之间的交往中，教师要注意观察幼儿，发现进行礼貌教育的契机，及时教育巩固。总之，对幼儿进行礼貌教育，重点在于习惯的养成。
问题描述：
班里的小餐厅正式开业了，在我们的前期的准备中幼儿对于角色分配进行了讨论，专门设立了一个迎宾角色。只见蒙蒙站在餐厅的门口大声地喊着：“我们的餐厅开业了，欢迎大家来品尝。”小朋友们一听都进了餐厅。餐厅非常拥挤，服务员很着急不知怎么办。
原因分析：
幼儿对周围生活的人和事怀有极大的热情和好奇，并能够在游戏中加以模仿和表现。这是幼儿角色游戏的特点及表现的体现。同时幼儿还有从众心理，会受大多数人的影响。他们的经验不足，不会考虑到餐厅拥挤的情况。所以，当听了迎宾员的宣传后大家都来到餐厅造成拥挤的现象。
对策建议：
老师观察到幼儿游戏过程中出现特殊的问题时，就要及时调节，使游戏有条不紊的进行。这时老师就可以参与到游戏中，以“餐厅经理”的身份加入游戏，让“服务员”说一说，有什么办法让餐厅不再拥挤呢？我们共同商量可以给每位客人排上号码，准备些椅子让客人坐在一旁等候，为了不让客人等候时感到无聊，可为他们准备水、报纸、杂志等。客人有了秩序，有的小客人还说：“我等会儿再来吧。”就这样刚才混乱的情况得到缓解，游戏又顺利地开展下去了；而餐厅的服务员也学会了解决问题的方法。
……
内容简介：
区域活动教学中，老师们经常遇到的棘手问题是：孩子们常常作出不同寻常的举动，发出稀奇古怪的提问，老师们有时候却无计可施，无言以对。这是一本老师们自己搜集问题并提出解决方案的图书，基本上涵盖了区域活动中的各个方面。新教师可作教学参考，老教师可验证并提升以往的教学经验。
目录：
前言
理论篇
第一章 幼儿园角色区活动的教育价值
一、角色区活动教育价值总则
二、角色区活动教育具体作用
第二章 教师在角色区活动中的角色定位
一、游戏扩展的推动者
二、创新想法的支持者
三、游戏现状的反思者
四、环境的创设者
五、角色扮演的引导者
六、活动的记录者
七、幼儿兴趣的观察者
八、矛盾冲突的协调者
九、新意创新的发现者
实践篇
第三章 不同年龄班角色区的材料配置
一、不同年龄班角色区材料配备说明
二、因地制宜结合南北差异，城乡差异可变通的材料说明
第四章 各年龄班幼儿行为问题百问必答
小班
一、兴趣与习惯
1.幼儿将半成品的玩教具拆开，该如何解决？
2.幼儿之间常常会互相更换进区卡改变自己的角色，教师如何指导？
3.幼儿争抢同一角色，教师该怎么办？
4.幼儿争抢新投放的玩具，不拿旧的，教师该如何指导？
5.幼儿对游戏很感兴趣，总在高兴时制造噪音，教师应该如何引导？
6.如何引导幼儿不要把食物摆放在地上，从上面来回跳着玩？
7.幼儿经常将娃娃家玩具拿到其他区，教师该如何引导？
8.当幼儿看到新的游戏或玩具时，扔下手中的玩具就走，该怎么办？
9.如何引导游戏时给别人捣乱的幼儿？
10.幼儿长时间霸占玩具，该怎么办？
11.幼儿不愿意扮演其中一个角色时，该如何协调？
12.幼儿把玩具藏起来，不让别人找到，教师该如何解决？
13.如何引导喜欢用水彩笔在“家具”上随意涂画的幼儿？
14.幼儿时常将玩具踩在脚下，不管不顾，教师该如何引导？
15.幼儿生气时，突然将手中的玩具扔在地上，这时教师该如何引导？
16.当幼儿不愿意帮别人捡掉在地上的东西时，教师该如何引导？
17.如何引导不知道轻拿轻放玩具的幼儿？
18.幼儿容易把食物玩具放进嘴里，忘了是假的.教师该如何引导？
19.幼儿常拿着玩具到处乱挥.教师该如何引导？
20.椅子倒了不知道要扶起来，没有意识，教师如何引导幼儿？
21.当幼儿把娃娃家的门拆了拉着到处走.教师该怎么办？
22.结束活动时，幼儿不想收玩具，把玩具直接推到桌子底下遇到这种情况教师应如何引导？
23.有的幼儿将玩具随意摆放，该如何指导？
24.如何指导喜欢穿鞋上床的幼儿？
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